Bachelor-Arbeiten
- Amnesie als Befreiung: Trauma und Adoleszenz in Andreas Steinhöfels Jugendroman „Anders“
- Dramatisierung eines Bilderbuchs anhand von Martin Baltscheits „Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte“ und ihre dramendidaktische Begründung
- Interkulturelles Erzählen am Beispiel von Kirsten Boies Kriminalroman „Schwarze Lügen“
- Entlastungsstrategien. Das Thema „Flucht“ im aktuellen Bilderbuch
- Erzählen über Flucht am Beispiel von Kleists „Der Traum von Olympia“ und Bullings „Im Land der Frühaufsteher“
- Interkulturelle Literatur in Bilderbüchern am Beispiel von „Karlinchen. Ein Kind auf der Flucht“
- Das türkische Märchen im Deutschunterricht. Ein Beispiel für interkulturelles Lernen.
- Fremdheit im Wandel – Bilderbücher im Vergleich
- Stottern und Sprachbewusstsein in Heckmanns „Konstantin im Wörterwald“. Überlegungen zum Kompetenzbereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“
- Zur Darstellung der Autismus-Spektrum-Störung in Daniela Schreiters Graphic Novel „Schattenspringer“
- Identitätsentwicklung im Adoleszenzroman am Beispiel von Andreas Steinhöfels „Die Mitte der Welt“
- Interkulturelles Lernen in der Grundschule am Beispiel einer vergleichenden Betrachtung der Bilderbücher „Alle da!“ und „Selim und Susanne“
- Fiktionskompetenz in der Sek I. Eine empirische Studie
- Fiktionsverstehen am Beispiel des Bilderbuchs „Der Wolf, der aus dem Buch fiel“
- Rassismuskritik am Beispiel des Bilderbuchs „Sulwe“
- Vorlesedidaktik: Eine empirische Exploration mit dem „Flunkerfisch“
- Duale Unterrichtsplanung in der Primarstufe zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen – Analyse zum Einsatz des Bilderbuchs „Der böse Kern“
- Untersuchung der Zuhörkompetenz von Kindern im Grundschulalter im Vorlesegespräch anhand eines Bilderbuchs
- Multimodale Lernmedien in der Grundschule am Beispiel des Buches „Der Geräuschehändler“ von Kathrin Rohmann
Master of Education-Arbeiten
- Heterogenität in Andreas Steinhöfels „Rico, Oskar und die Tieferschatten“
- Zwischen Flüchten und Ankommen – Aspekte von Fluchterfahrungen in Peter Härtlings Roman „Djadi, Flüchtlingsjunge“
- Fiktionskompetenz in der Grundschule am Beispiel von Wirbeleits/Heidschötters „Kiste“
- Erzählen über Flucht in Peter Härtlings „Djadi, Flüchtlingsjunge“ und Uticha Marmons „Mein Freund Salim“
- Fiktionsbewusstsein anhand von Ferdinand von Lutz‘ „Q-R-T: der neue Nachbar“. Eine empirische Untersuchung in der Sek I
- Die Förderung von Fiktionskompetenz am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Bilderbuch „Der Wolf, der aus dem Buch fiel“
- Förderung emotionaler und literarischer Kompetenzen am Beispiel einer inklusiven Unterrichtseinheit zum Bilderbuch „Die Schnetts und die Schmoos“ (kollaborative Gruppenarbeit)
- Das literarische Unterrichtsgespräch am Beispiel des Bilderbuchs „Die Schnetts und die Schmoos“ nach dem Heidelberger Modell
- Fiktionale Geschichten entwickeln: Eine empirische explorative Studie zur „Großen Wörterfabrik“ als Schreibanlass
- Sprechen über Fiktion. Eine empirische explorative Interviewstudie zum Bilderbuch „Die Schnetts und die Schmoos“
- Über Fiktionssignale sprechen: Eine explorative Studie mit Drittklässlern zum Bilderbuch „Die Schnetts und die Schmoos“
- Fiktionsverstehen in der Grundschule – eine explorative Interviewstudie
- Empathiebildung als Ziel dualer Unterrichtsplanung am Beispiel des Bilderbuchs „Jim ist mies drauf“
- Flow-Erleben im Deutschunterricht – Überlegungen zu didaktischen Implikationen, Möglichkeiten und Grenzen
- Flow im Spiegel der Interviews zur Kinderoper „Iwein Löwenritter“
- Visual Literacy und Fiktionsbewusstsein am Beispiels des Bilderbuchs „Die Schnetts und die Schmoos“
- Colorism im diversitätssensiblen Literaturunterricht am Beispiel des Bilderbuchs „Sulwe“
- Sprache und Literatur anregen (SULA) in der Förderschule Geistige Entwicklung am Beispiel des Bilderbuchs „Die Schnetts und die Schmoos“
- Vorlesegespräche und Flow: eine empirische Gruppenarbeit an zwei Grundschulen
- Anderssein im Bilderbuch „Die Schnetts und die Schmoos“. Gruppeninterviews mit Grundschulkindern im Literaturunterricht
- Aktualisierungspotenziale eines Klassikers – „Woyzeck“ und seine Adaptionen im Literaturunterricht der Sek I
- Rassismussensibler Literaturunterricht: Sensitivity Reading in Isabel Abedis „Lola“-Romanen
- Emotional-soziales und literarisches Lernen in der Grundschule am Beispiel des Bilderbuchs „Jim ist mies drauf“
- „Das Mindset angehender Lehrkräfte für die Primarstufe gegenüber dem Leseselbstkonzept von Lernenden“
- Lesemotivation fördern. Zum Einfluss eines freiwilligen Leseclubs auf das Leseselbstkonzept von Schüler:innen in der Sekundarstufe I
- Visual Literacy und die Darstellung von Flucht am Beispiel des Bilderbuchs „Busfahrt ins Ungewisse“
- Handlungs- und Produktionsorientierung im Literaturunterricht zur Förderung von Teilhabe an einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung am Beispiel des Bilderbuches ‚Die kleine Maus sucht einen Freund‘ von Eric Carle
- Die Darstellung körperlicher Behinderung im Bilderbuch für den inklusiven Deutschunterricht
- Literarisches und sozial-emotionales Lernen in der inklusiven Grundschule am Beispiel des Bilderbuchs „Der Löwe in dir“